Comunicación y Educación.

Definiendo la palabra comunicación podemos establecer que es la acción de comunicar la cual proviene del latín, communicare. Para establecer una comunicación deberá existir un interés mutuo entre quienes la llevan a cabo, si no es así, entonces la comunicación solo será unidireccional y sin sentido para alguna de las partes.
En el ámbito educativo, educación, es hoy, construcción de significados que tienen como base la comunicación; entendida como el conjunto de recursos personales, psicológicos y pedagógicos que un profesor o profesora utiliza o puede utilizar en su relación con el alumnado para establecer una buena comunicación cargada de sensibilidad y afectividad para ayudarle en su crecimiento personal. Pero para que exista una buena comunicación deberá predominar en el aula un buen ambiente emocional, el cual será decisivo para el éxito de los procesos de enseñanza y de aprendizaje y un ambiente lleno de afecto ayuda a aprender.
Los avances tecnológicos y las NTCI ha desarrollado nuevos esquemas y códigos de comunicación, pero muchas veces ni siquiera llegan a códigos socioculturales, el uso de la tecnología en los jóvenes ha desarrollado nuevos sistemas abreviados de comunicación, los jóvenes utilizan modismos y distorsionan el lenguaje, por simplicidad o por desconocimiento del idioma, pero a la postre esto conlleva a una desviación cultural muy grave. Derivado de lo anterior, es vital que profesores y profesoras reflexionen, sobre cómo se da el proceso de comunicación, que permita asumir la enseñanza en su articulación con múltiples formas de expresión desde el lenguaje propio, el lenguaje de los otros, la informática, los medios de comunicación de masas, en fin, la comunicación en su totalidad
En el proceso de comunicación se requieren los siguientes elementos: La fuente: que puede ser un individuo o una organización; el mensaje: que es el producto del comunicador que se expresa en forma de códigos en forma escrita, verbal, gestual o con imágenes; el medio o canal: que es el vehículo, soporte o instrumento de la comunicación a través del cual se envía o viaja el mensaje; destino: puede ser un individuo o un grupo de personas; la retroalimentación: es el componente que busca asegurar la eficacia del proceso comunicativo de forma bidireccional, es decir verificar la forma en que el destino recibe el mensaje y su apropiación, a esta la integran tres elementos básicos: La información de qué es correcto y qué es incorrecto b) Por qué está correcto y por qué incorrecto y c) Posibles alternativas de solución o estrategias de mejoramiento. Todo esto inmerso en un ambiente de diálogo significativo en que cada uno de los entes interactuantes sea partícipe de un proceso crítico constructivo.
Para que la comunicación ocurra, y la persona a quien se dirige, comprenda el mensaje, es necesario utilizar signos, de acuerdo a Peirce (1931-58) pueden establecerse 3 categorías de signos: a) ícono; b) índice; c) símbolo.
En la educación tradicional prima el modelo unidireccional de comunicación que es llamado modelo bancario de comunicación, en él, el profesor (emisor) deposita información en sus estudiantes (los receptores) para que sea reproducida fielmente.
El modelo de comunicación en el que los papeles se intercambian y ninguno está en superioridad con respecto al otro, se denomina Comunicación Horizontal.
La comunicación que se da mediante los medios masivos de comunicación, se hace para las masas, es indirecta, transmitida a través del espacio y del tiempo. Aquí el emisor y el receptor están unidos por un medio tecnológico.
El profesor debe pensar en sus alumnos y en las posibilidades para una mejor comprensión, Puede deliberadamente utilizar múltiples opciones de comunicación, estas son decisiones importantes y delicadas que debe enfrentar con reflexión pedagógica, porque sus estudiantes se pueden aburrir o confundir. Indudablemente en nuestra labor se debe considerar las necesidades e intereses de los alumnos, beneficiar la confianza y comunicación en el aula, si tomamos este punto de partida, podremos tener una mayor probabilidad de éxito en el aprendizaje de los estudiantes.
En el aula de clase, las relaciones de mediación comunicativas tienen mucha significación pedagógica en un espacio y en un tiempo determinado y debe favorecer la plena realización de las potencialidades de los estudiantes.
Es muy importante agregar que en el proceso de comunicación los comportamientos no verbales juegan un papel fundamental; así aspectos como apariencia física, posturas, miradas, gestos, la calidad de la voz, el énfasis en algunas palabras, los silencios, pausas, el vestido, la proximidad, el manejo del espacio.
La importancia de lo comunicacional en lo pedagógico, afirma que: si todo lo que el hombre hace está mediado; si no hay ser humano posible sin mediaciones; reconozcamos entonces como un espacio amplio de reflexión y de trabajo la mediación educativa. Para Daniel Prieto Castillo, la mediación pedagógica se puede establecer de la siguiente forma: “Llamamos Pedagógica a toda mediación capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos", y es necesario en toda práctica educativa, de acuerdo con este autor, que los docentes de todos los niveles y de todas la áreas, una revisión y análisis desde la mediación pedagógica de cada uno de los medios y materiales que se utilizan para la educación; desde la voz, y el gesto, pasando por el libro hasta el hipertexto o las redes, para que verdaderamente acompañen y promuevan el aprendizaje de los estudiantes y contribuyan a su formación integral y a una educación de calidad
Basado en todo la anterior, podemos establecer entonces que la función de mediador que realiza el docente debe ser acompañada de una comunicación y discurso adecuado, acorde a los contenidos y competencias a desarrollar, integrando no solo el aspecto verbal o simbólico, sino de comportamiento, señas, gestos, vestir, entre otros para que el proceso de mediación sea pertinente a lo que queremos desarrollar: el aprendizaje en el alumno.
Cada tecnología tiene su propio lenguaje y su propio canal para pasar la información; y de cada una de ellas, podemos los educadores, aprovechar sus posibilidades para promover y acompañar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Muchos docentes consideran que el utilizar las TIC’s por el simple hecho de usarse va a desarrollar el aprendizaje, nada más erróneo que esto, debemos analizar cada una de estas nuevas tecnologías y establecer como las utilizaremos en el proceso de aprendizaje.
Las instituciones dedicadas a la educación, tienen un compromiso pedagógico con sus estudiantes y con la sociedad en general y por ende una tarea muy seria, que es la de acompañar a sus estudiantes en un verdadero proceso de formación integral, que incluye el desarrollo de las capacidades de pensamiento, de comunicación, de toma de decisiones, para que el estudiante pueda hablar y escribir con soltura y seguridad. Tiene también el compromiso de desarrollar competencias de observar, proponer, crear, experimentar, buscar y seleccionar la información, y en este contexto, los docentes somos esencialmente comunicadores y problematizadores, con base a los saberes y la apropiación de los conceptos que el docente debe tener es posible la mediación en el aula de una manera pertinente. Si un maestro no domina su asignatura o el tema que va a exponer perderá la credibilidad, la confianza y el dominio del grupo, así que lo primero que tenemos que hacer es dominar los temas a impartir y luego arroparlo con los elementos didácticos adecuados para solventar la mediación en el aula.
El uso de software educativo conceptualmente atrasado no va a acelerar el proceso de comprensión de la naturaleza de un sistema alfabético de escritura, las tecnologías de comunicación no sustituirán la labor de mediador que le corresponde al docente, estas herramientas tecnológicas son un apoyo en la mediación, pero será el docente quien se encargue de proponer en qué sentido se deben utilizar.
En base a todo lo anterior, se necesita que el docente se comprometa a cambiar la manera de mediar el conocimiento y, por supuesto, cambie el modo de entregarlo a los estudiantes. Lo cual conduce a la reelaboración de los fines de la educación y a multiplicar los destinatarios de la misma. En este sentido se hace necesario reflexionar sobre la función social del saber que se obtiene y se desarrolla a través de la Mediación Pedagógica, en donde necesariamente entran en escena el maestro, el estudiante, el conocimiento, las nuevas tecnologías de comunicación e información y la cultura en un entorno específico.

Aprendizaje y Competencias.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Desde mi punto de vista, y de acuerdo a lo expresado por Xavier Vargas en su obra “El aprendizaje y del desarrolllo de Competencias”, no debido a que el aprendizaje es un proceso complejo de autoconstrucción donde intervienen diversos factores como los contenidos, el proceso de la enseñanza y el aprendizaje, los intereses, el contexto, la identidad personal y el proceso de transformación del sujeto.
Dar por hecho que el aprendizaje lo podemos medir en base a preguntas o contenidos cualesquiera es ignorar los intereses y las motivaciones de los alumnos para adquirir aquellas competencias que les ayudaran a enfrentar las diversas situaciones que la vida les pondrá en el camino dependiendo del contexto en que se desenvuelvan, así como ignorar los conocimientos previos que poseen los cuales se tendrán que ligar con los nuevos, para que de esta manera puedan lograr un aprendizaje significativo y así ir descubriendo las causas y efectos de los distintos fenómenos a experimentar.
No olvidemos que es el alumno quién se debe ir apropiando de su realidad mediante la construcción de su propio aprendizaje el cual estará integrado por conocimientos, habilidades, actitudes y valores convergentes a sus propios intereses o necesidades, por lo cual el aprendizaje se debe medir en cada una de estas etapas de autoconstrucción.

Concepciones del Aprendizaje.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Teoría del procesamiento de la información. Considero que es una concepción que para algunas competencias es congruente, ya que dentro del modelo educativo actual se establece un acercamiento a partir de los intereses y motivación del alumno, en este sentido, un primer momento del aprendizaje del estudiante se da al percibir del medio con el que interactúa lo que a él le interesa, es decir filtra aquellos intereses personales; a partir de ellos registra sensorialmente la información y le da entrada a su memoria relacionándolo con aquello que conoce o recuerda, reconociéndola y almacenándola temporalmente; En un tercer momento, el alumno la procesa, comparándola y dándole utilidad, momento en el cual se vuelve importante para él almacenándola en forma definitiva, pudiéndose recuperar cuando la requiera. Dentro del esquema por competencias, se establece el desarrollo de estas habilidades, que el alumno parta de una motivación personal, de sus propios intereses e inquietudes, que la información sea comparada y procesada acorde a sus necesidades y contextos particulares, es aquí donde encuentro la congruencia entre el modelo y la teoría del procesamiento de la información.

Aprendizaje por descubrimiento. La contextualización y experimentación de las teorías y leyes expresadas conceptualmente se vuelven realidad al llevarlos a la práctica, ya sea para reafirmar conceptos, redimensionarlos o para comprobar las teorías y leyes expuestas. La metodología basada en proyectos de su entorno permite al alumno vincular los contenidos con aplicaciones cotidianas, más aun, si se experimenta y se deja que el estudiante descubra los comportamientos y procesos que se lleva a cabo en los fenómenos de su vida diaria. En esta propuesta se reflejan varias competencias establecidas en el modelo de la educación media superior: partir de contextos de interés del alumno, registrar datos e interpretarlos de acuerdo a una argumentación personal, con criterio y solvencia en el manejo de la comunicación, entre otros. Cada nuevo descubrimiento permitirá al alumno establecer una espiral de conocimientos ascendentes, lo cual a su vez se reflejara en el desarrollo de habilidades y destrezas establecidas en las competencias genéricas y disciplinares propuestas en la RIEMS.

Aprendizaje significativo. Esta propuesta es congruente con la RIEMS en el sentido del rol que debe desempeñar el maestro: como un facilitador, un mediador y organizador – estructurador de actividades acorde a lo que pretende el perfil de egreso de la asignatura o el mismo bachillerato; además, de que el desarrollo de las actividades debe partir siempre del diagnostico de conocimientos previos del alumno, y a partir de estos, establecer las actividades para que sean convergentes en el desarrollo del aprendizaje significativo del alumno. En el planteamiento de actividades o propuesta metodológica se debe establecer actividades que relacionen sus conocimientos previos, que sean adecuados al desarrollo y pretensiones del alumno y que les sirvan de motivación para despertar una actitud propositiva hacia el aprendizaje. En este planteamiento se puede ver parte del esquema del instrumento metodológico propuesto en los programas de estudio: La secuencia didáctica con sus fases de apretura, desarrollo y cierre.

Psicología cognitivista. En el modelo propuesto por la EMS se establece que se debe responsabilizar al alumno de su aprendizaje, que deben ser ellos quienes marquen su ritmo y necesidades, orientados y coordinados por el docente. Para que este proceso resulte adecuado, el alumno debe ser parte activa del proceso, ser el motor de su aprendizaje, animados y auxiliados por el facilitador para que los desafíos y problemas que se presenten sean resueltos con confianza y no generen dudas. Es importante realizar una evaluación continua al proceso de aprendizaje; esta evaluación deberá establecer criterios específicos en varios rubros: comprensión, adquisición, retención, además de la motivación y responsabilidad del alumno. Los resultados permitirán establecer aciertos (refuerzo) o errores y posibles correcciones en el desarrollo del aprendizaje del estudiante.
Además de estas características, el entorno del aula debe ser tal que permita en un clima de confianza el desarrollo de competencias, planteamiento que también establece el modelo educativo actual.

Constructivismo. En esta teoría del aprendizaje, convergen algunas teorías y se complementan entre sí motivo por el cual se puede establecer como totalmente congruente con el modelo educativo de la EMS. La interacción con su contexto cotidiano le permitirá vincular sus conocimientos previos con su capacidad cognitiva para potenciar su aprendizaje, por lo tanto, las actividades que se desarrollen deben plantearse en el desarrollo de tareas que les motiven y atraigan su atención permitiéndoles el desarrollo de operaciones concretas y formales. Además de lo anterior, las actividades deberán establecerse de tal manera que permitan la reestructuración de sus esquemas del pensamiento tal como se puede establecer en el desarrollo de competencias genéricas y disciplinares a través de la experimentación y la resolución de problemas, considerando a los errores antitéticos del aprendizaje, como una base del mismo aprendizaje que se está desarrollando y que queda explicito en el desarrollo de competencias.

Socio-constructivismo. Sin lugar a dudas, la reforma establece la vida en sociedad, estableciendo al estudiante como un ente socialmente activo, que tiene preferencias e intereses particulares que deben ser respetados. La teoría socio constructivista del aprendizaje establece la necesidad de los seres humanos de aprender en contextos sociales partiendo de los saberes personales o conocimientos previos de cada individuo, lo cual es expuesto a través del lenguaje como herramienta mediadora con aquellos que convive en la institución educativa y fuera de ella: compañeros, maestros y personal, además de sus amigos y familiares; esta interrelación le permite al alumno adquirir diversas prospectivas de una misma situación o tema lo cual le permitirá contar con nuevos elementos potenciando la Zona de Desarrollo Próxima (ZDP) y la construcción de andamiajes de desarrollo del aprendizaje significativo. El modelo educativo de la EMS establece también metodologías basadas en el trabajo colaborativo y el aprendizaje situado, por lo que considero que esta propuesta de aprendizaje también es congruente con el mismo.

El Entorno.

El Entorno.

A través de este diagnostico me fue posible el reconocer y analizar las diversas problemáticas que afectan directa e indirectamente a nuestros estudiantes y maestros en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Para poder brindar una educación de calidad y pertinencia no basta con la capacitación a los docentes, el mejoramiento de la infraestructura escolar, planes de estudios acordes a nuestra realidad actual, etc. Es importante analizar, en primera instancia, el entorno donde se localiza nuestra institución ya que este diagnostico es vital para diseñar nuestras actividades dentro del aula las cuales tienen que ser congruentes con el contexto socioeconómico de nuestros estudiantes y con el firme propósito de mejorarlo.
Nuestra institución está ubicada en una zona agrícola, donde las actividades económicas principales provienen de la agricultura y ganadería, además de la fabricación de muebles de madera. La industria maquiladora juega un importante papel para las personas que no están ligadas con las actividades antes mencionadas. Es importante mencionar que el comercio formal en los últimos años ha tomado en cuenta a nuestra ciudad para establecer diversas franquicias que aportan sustento laboral para nuestra comunidad. No podemos dejar a un lado el comercio informal, que aunque no tiene mucha presencia en nuestro entorno juega un gran papel en la economía de varias familias.
A pesar de todo lo anterior el desempleo está presente en un considerable porcentaje de la población, ya que nuestra ciudad se encuentra en un constante crecimiento demográfico que ha superado en buena parte a la oferta laboral de nuestro entorno, originando grandes problemas tales como delincuencia, robos, migración, entre otros. Aunque estamos ubicados en una zona rural nuestras autoridades han redoblado esfuerzos para proveer de los servicios básicos (agua, energía eléctrica, drenaje, educación y transporte) a la mayor parte de las colonias que conforma nuestro municipio disminuyendo con esto a un bajo porcentaje la carencia de estos servicios en los distintos asentamientos humanos en nuestra región. Dentro de las problemáticas que atañen de manera directa a nuestra población juvenil se encuentra la violencia domestica originada por diversas causas y de la cual podemos mencionar el maltrato hacia mujeres, madres de familia e hijos, siendo esto un grave obstáculo en el proceso formativo de nuestros estudiantes y aunado a la problemática creciente de desempleo constituyen las dos principales causas de la deserción y bajo aprovechamiento académico de nuestro plantel. En lo referente a la sexualidad desde hace algunos años sean venido observando embarazos prematuros de nuestras estudiantes por lo que distintos centros de salud y autoridades escolares han implementado campañas permanentes de educación y salud sexual. En nuestra escuela el departamento de tutorías sea caracterizado por informar a nuestros alumnos sobre las consecuencias de los embarazos prematuros en el proyecto de vida de nuestros estudiantes.
Actualmente la seguridad en el Estado de Chihuahua es un tema prioritario a nivel nacional debido a la confrontación de grupos del crimen organizado que pugnan por el control de esta frontera en lo que al narcotráfico se refiere. Esto ha propiciado una ola de crímenes violentos en todo el Estado sembrando el pánico y la inseguridad a toda la población, lo cual sin lugar a duda ha desestabilizado política, social y económicamente no solo a nuestro entorno sino al país completo.
En cuanto al tema de contaminación nuestro entorno muestra dos facetas completamente diferentes, por un lado la zona urbana se percibe limpia de contaminantes sólidos, por otra parte en el área rural estos son más que evidentes. Las ladrilleras, las tostadoras de chile chipotle, las fumigaciones aéreas y la central termoeléctrica son las fuentes de mayor contaminación atmosférica en nuestra región, y las distintas plantas maquiladoras así como los negocios encargados del procesamiento de lácteos (queserías) son quienes contribuyen en mayor medida a la contaminación del agua al arrogar sus desechos, muchas veces sin tratarlos previamente, a los canales de drenaje o ríos.
Para minimizar los problemas de delincuencia, violencia y destrucción del medio ambiente distintas autoridades educativas, municipales y federales implementan programas formativos de prevención y protección en los rubros antes mencionados así como eventos deportivos y culturales que coadyuven al desarrollo integral de nuestra sociedad, prueba de ello la constante inversión en infraestructura para estos espacios que actualmente se realiza en todo nuestro estado. Por otro lado las instituciones educativas han implementado programas que concientizan y educan a nuestros alumnos en temas como la violencia, sexualidad, ambiente escolar, cuidado de sí mismo, vida saludable y familia como Construye T, tutorías y Orientaciones con el fin de mejorar el proceso formativo y la calidad de vida de la población estudiantil. Dentro del aula los docentes tratamos de sumarnos a estos esfuerzos mediante la impartición de asignaturas basadas en temas integradores que abordan temas de la actualidad no solo de nuestro entorno sino a nivel mundial así como las problemáticas antes mencionadas. Por otra parte se pretende formar al alumno en un modelo educativo basado en el constructivismo cuyo objetivo es “aprender a aprender” y que fomentan en el auto aprendizaje de los individuos en base en los recursos disponibles y al manejo de las tecnologías de la información las cuales juegan un papel preponderante en la formación actual y futura de las personas. Lograr lo anterior no es tarea sencilla ya que la propia edad por la que se encuentran los alumnos que cursan la Educación Media Superior se caracteriza por sentimientos de incomprensión, distanciamientos físicos y emocionales de sus padres, conflictos, problemas de identidad, de aceptación, falta de interés por el aprendizaje y aumento por las actividades sociales. La globalización juega in papel en la formación de las personas ya que ha traído como consecuencia una excesiva cantidad de información al alcance de todos los individuos a través del Internet, medios de comunicación, libros y tecnología, lo cual facilita y fomenta nuevas formas de comunicación entre las personas como el uso del celular, el chat, mensajes de texto, etc. incluso llegando a crear nuevas formas de expresión o lenguajes. Sin duda alguna las TIC´s son elementos imprescindibles en el proceso de enseñanza y aprendizaje que debemos empezar a implementar dentro del aula.


Créditos y referencias.
Agradecimientos a todos aquellos que:

1.- Nos enseñaron a elaborar un Blog.
2.-Las personas, sectores públicos y privados que dedicaron su valioso tiempo para proporcionarnos valiosa información para realizar este diagnóstico:
· INEGI.
· Presidencia Municipal de Delicias.
· Departamento de tutorías del C.B.T.a 2.
· Sectores de la población de Delicias.
· El Diario de Delicias.
3.- Las páginas de Internet que Recopilan toda la información referente a Educación y Ciencia.

4.- Al apoyo incondicional de nuestros tutores.
5.- A mis compañeros de grupo